從Chinglish到English,超代際、超現實體驗

如果一定要我來說，自“地球村”這個詞開始流行的那一刻起，陸地世界進入了一個國別的、民族的語言大爆炸時代。暫且把接觸過皮毛程度為底線，我學習過的語言超過了一隻手，家鄉湘方言、普通話、英語、日語、粵語、泰語，也算橫跨洲際，盤踞在氣候溫暖的東亞、南亞地帶。

2002年，英語學習風潮之下，我作為一名普通得不能再普通的中國小學生，對學校開設的語言課程興奮不已、十分好奇。對這種像加密過的語言，全家族前兩代人的行動範圍從農村進入城市，地方語言同屬於湘方言支幹下，句尾上揚升調，詞句表達和口音仍有著細微差別。他們對“英語”可以說一無所知，沒有出國經歷，更別提耳聽、口說一種他國的語言了，我身邊沒人確切地知道這種語言是什麼，什麼音調才正宗，罵人和夸人怎麼說，掌握它又意味著什麼。怎麼就連神通廣大的電視、網絡上也看不到它的信息，實在讓我完全弄不明白啊。

英語課程普及的同時，各家各戶還是達成了一種模糊的共識：除了一根互聯網的網線以外，英文被普遍認為是一種“工具”或“橋樑”，通向更大的世界。我對此的理解曾經長期停留在字面意義上。

那個畫面定格在腦海裡了，一板一眼地學二十六個字母、簡單的單詞，一筆一畫把老師的講解認真地記到筆記本上。一時間形容為校園初步探索、語言教學人才匱乏、教學粗製濫造也不為過，英文字母下標註一行中文拼音或漢字，Chinglish脫離了一門語言的結構、語音、語意等。比如，“Mom”(mou en）“apple”（啊婆）。

等到我就讀的小學於另一所中心的街區小學合併後，迎來了各種意義上的黃金時代。新學校校區面積大、師資雄厚，語言、電腦和藝術這些興趣課程都走在了教育前沿，英語課又從頭開始學，這一次終於學到了音標。現在想來，初中的語言學習真是一段好玩經歷，英語老師幾乎是一個學校裡面所有科目老師中“時尚”“漂亮”“平易近人”的標榜嘛，倒不是一種常識中的歧視，跟語言文化有關係的。一上課“Hello everybody!”，要麼笑著走到你面前，"Anna, How are you？",和另一門我同樣非常喜歡傷的中文課氛圍簡直是天上地下的差別。

教我英語課的，是一名非常年輕、有學識涵養的女士，她教會了我一種語言的學習方法，被反覆應用到我人生至今為止的語言學習中，帶來了深入、持久的語言文化影響力。不誇張地說，我的初中英語課堂和美國精神有異曲同工之處，美國精神鼓勵個人自由、創新、勇氣和社區責任感，英語課也是自由的、有活力的、輕鬆的。她像是我的一個好朋友，告訴我們“平等”，提出問題後，想回答的同學可以自由站立回答，要是被搶先一秒就只好先坐下，等待下一輪提問。看來從小到大被家庭和大多數人打下內向、寡言標籤的我，作為英語課代表的我，真實度過了最愛發言的階段。

英語課的另一大樂事，（我非常願意歸功於她的教育理念），學校請到了外教老師，一個月上一次課，這種上課頻率和我飽滿、外溢的學習激情遠遠不匹配，還想多說幾句。你看著外國人実物，陌生卻漸漸熟悉的語言從TA的嘴中說出，真是一種超代際、超現實主義的體驗。

看似突然，後來她離開縣城到北京進修，那樣的時刻我的自豪和我的沮喪情緒混雜一起，百感交集。多年後，我自學日語，來到北京語言大學、東京外國語大學，上過語言學、跨文化研究各類有趣的課程。

語言是思想的產物，語言是文化的鏡子，深深塑造了現在的我。