見光亡與見光芒

by 鍾意去bean

中學一年級時，常聽説電子產品都不能隨便拿出來。

所謂的「見光死」。

老師與學生長的巡察。逃不過殭屍見光化灰的命運，我們都不敢拿出平板電腦。既然每人都買了平板，早禱會後學校都有一段簡短的《放眼世界》時段，好像是聆聽閲讀的訓練（聽聞近年來此項目已被取消）。要上課使用電子產品，通常都是老師計劃使用才會拿出來。可是這些機會皆百年難遇，偶爾是做些像是歷史科腦圖製作的作業、電腦科平板電腦及數據資料搜集的研習等。平板難得面世，每每把其放回書包時，大家總是遲遲不放，依依不捨。

正因具誘惑的平板電腦不能隨便被放桌上，午休時極需娛樂時，有些同學攜平板到外用膳。另一群留在教室的大家施盡渾身解數，尋找數學奇才為我們的計算機輸入程式，成為一至五百號的地雷遊戲。只要輸入一個一至五百的數字，範圍會隨之縮小，直至輸入中地雷數字，百「玩」不厭：每回合的地雷數字都是隨機、新鮮的，誰也不會知道得獎的幸運兒該選上甚麽數字。

帶着一種很少於課堂運用電子產品的印象到了女拔萃。迎新期間學校派發一部平板電腦，平板後面印有學校名字及標記。開初見同學司空見慣地安放平板於桌上，自己還不習慣。升上高中，自由度空間擴大，課堂普遍拿出平板以同步看簡報及寫筆記。課外活動時亦不時用平板作網上小測，甚或是基本編程的活動。後期，大家亦較多帶手提電腦回來，方便建立檔案。

一貫隨用實體書長大的自己，紙本可謂是對自己的實在與安全感。也不知該説是幸運還是倒霉，自己不是從小學階段便熏陶於日新月異的電子教學。再者從沒使用電子教科書，由此體驗書商改版而頻密加價的聚變。

糅合科技與環境林林總總的因素及考慮，與時並進，電子教學毋庸置疑具利弊得失。只要運用權衡得宜、適得其所，電子教學不會影響學習，見光亡亦能扭轉為見光芒。