【小學同理心教育x創意教育案例】——「沒有人天生是英雄，但每個人都能成為自己的傳奇。」

「你覺得我會好起來嗎？」「你一定要好起來。」
「你是即使跌倒了也會再度站起來的人。」
「人生沒有白走的路，你走的每步都算數。」

聖公會油塘基顯小學一直重視學生的心靈及精神健康，過往曾連續三年以「同理心」為品德培育的重點，專為四年級學生舉辦特色的體驗週，透過沉浸式的創新同理心教育，讓學生體會以同理心待己待人的美好：

陸：【同理森林——誰是心林之王】

海：【同理深海——尋找海洋之心】

空：【同理深空——營救天空之城】

今年，這個學校與生命教育機構Why Not Education再創新猷，把「同理心」聯乘「中華文化」和「創意思維」，為小四學生舉辦【同理犀遊——心有靈犀取犀經」】，透過中西合壁，傳統與現代結合的多元體驗活動，讓學生層層遞進了解自己及別人的心靈需要，學習真正「看見」自己及別人的內在，與自己及別人復和，裝備在逆境下愛與關懷的素質。

與此同時，學校為學生提供不同的創意解難體驗，學習超越、打破原有界限及框架，重新定義事物和事物之間的關係，並找出事物間的相關或相反特質，重新組合，以呈現全新的風貌，培養創意思維。

學生在活動中如何理解「人生低谷」與「成長」的關係？

節錄部份心聲如下：

• 4C陳樂曈：「沒有人天生是英雄，但每個人都可以創造自己的傳奇。要相信自己，如果你不相信自己，就算多簡單的事情，你也不會做得到。如果有人看不起你，你千萬要相信自己，不要輕易低頭。如果你知道別人面對甚麼低谷，你就會知道怎樣安慰別人。你可以看到別人的神情，表情，我會用合適的方法安慰他。」
  

• 4D陳家欣：「我們要先知道別人正在面對甚麼低谷，才能作出適當的慰問。我們可以通過聊天的方法了解他人的低谷。我會和他交談，想一想方法。」

• 4E曾語晴：「如果關心錯了他人的心情，對方可能還沒有走出低谷，可以從他的面部表情、行為知道他人的低谷。我可以跟他談天、出門走走、吃東西、逛街等。」
  

• 4F洪力珧：「如果不知道別人的低谷，就很難安慰別人，因為不知道應該從哪個角度去安慰。我會問候他，了解他是不是有些難過的事情，接著再關心他。」

• 4B曾若楠：「如果你不知道別人的低谷就安慰他人，不但會令人暴躁、傷心，自己也會變得負面。我會嘗試問他感到壓力的事情，讓對方跟我說話，令他放鬆。我也會帶他到公園玩，使他放下心中被割傷的心。」
  

• 4C香芷蕎：「若不知道別人面對的低谷，就不能以最合適的方法幫助別人。我們可以從別人的角度去理解他們的低谷。我會用合適的方法幫助別人面對低谷。」

• 4C李汶宣：「若不知道別人面對的低谷，就不能以最合適的方法幫助別人。我們可以從別人的言行舉止來知道他們面對甚麼低谷。我會用合適的方法幫助別人面對他們的低谷。」
  

• 4C區欣甜：「如果不知道別人的低谷，安慰是無效的。可以問他的狀況，當知道別人真正的低谷後，我會作出適當的安慰。」

• 4C鄒思妤：「如果我們不知道別人面對甚麼低谷，我們的安慰就會無效。我們可以詢問他們的情況或代入他們的心情。當我知道別人的低谷後，我會根據別人的低谷作出適當的安慰。」
  

• 4E李沁溋：「知道別人的低谷，才能對症下藥去安慰別人。我們可以注意他不願意面對甚麼。我會理解他們的困難再去幫助他們。」

• 4C鄭爾鏗：「如果你先知道別人面對甚麼低谷，那就能更加正確地使用同理心。只要觀察他的言行與舉止，就能知道別人正面對甚麼低谷。我會先關心，後幫助。」
  

• 4B戴爾晴：「我學到我不是一個被人看不起的人，因為我在慢慢地進步，慢慢地更有同理心，最後我也學到相信自己。」
  

• 4A鍾林玲：「當我知道別人面對甚麼低谷，我會說些令他感到溫暖的話。」

學生不同的生命特質及天賦潛能，在這四天的體驗歷程中大放異彩，從「輸」悟空到「齊Teen大勝」——

「沒有人天生是英雄，但每個人都能成為自己的傳奇。」