【教學原理】硬筆練字的3種教學形式（3）：自主練習，從實踐中深掘問題。從無感到有感，散亂到秩序，無法到有法，有為到無為！

#硬筆書法教學模組

我將硬筆書法的教學模式分成 4 大類：

✅ 全班授課

✅ 個別指導

✅ 共學模式

✅ 自主學習

今天分享「自主學習」的部分

這是驗證教學成效的時刻

也是指派回家作業的意義

作業的根本目的

不是用來給老師檢查的

也不是為難家長或安親班老師的

而是用來評量學習成果 📜

圖1 臺中兒童硬筆書法班【寒假班】個別指導之教學剪影（林冠傑，2023）

針對臨帖作業

我將其分成 6 個層次的能力階段

當學員的審美能力與寫字技能皆提昇後

我才會建議進入下一個階段

當能力不足或不穩定時，則退回上一階段

重新打磨與鞏固技能 🐣

#作業功能 #教學成效 #學習評量

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附圖為 #臺中兒童硬筆書法班【寒假班】

左圖：學習 6 小時之後的臨帖作業

右圖：前測（起始能力測驗）

年齡：二年級

課前：工整、筆畫及布局概念嫻熟

課後：從工整邁向書法之美

若以同年級的寫字能力分布來說

這位二年級的學員

屬於前段班，符合頂標（優於88%以上的同儕）

經由本課程的淬鍊，也能再次達到質變

-

每個學員的起始程度不同

因此，有些人應該從凌亂轉往工整

程度較高的學員

則要求從工整到書法美感

學習的根本目的是個體的成長與進步

在一個課堂，有共同的學習目標與個別的學習任務

這才是成功的教學規劃 🍀

#寫字潛能開發 #學習任務 #有挑戰的學習活動設計

參考文獻

林冠傑（2019）。成人硬筆書法課程創新與教學實踐之行動研究。國立東華大學中國語文學系碩士學位論文。永久網址：hdl.handle.net/11296...

林冠傑（2023）。寫字潛能開發課程的差異化教學設計與學習評量。國立屏東大學學報：教育類，7，頁1-42。（匿名審查）

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作者介紹

林冠傑 教育學博士-身心靈課程設計師、身心靈潛能開發師

詳細資訊，可Google, Bing, Yahoo搜尋：書法老師林冠傑，或林冠傑書法博士

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